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华夏斯坦福的“梦想课程”——让学生真正做未来的主人

2018-06-11 08:34 来源: 长治市教育局

  成立刚满三年的华夏斯坦福学校,坐落在长治市城东路,是主城区第一所十二年一贯全日制学校。建校之初,人们对这所名字很“洋气”的学校缺乏一定的认识和了解,第一年招生时,只有176名学生报名。面对招生的窘境,华夏斯坦福的创始人丁林明陷入深深的思考。他认为,用什么样的课程培养人,用什么样的方式、方法和途径培养人,这既是一所学校办学理念的体现,也是学校负责人必须首先要思考的核心问题。基于这种想法,他大胆创新,推出了独具特色的“梦想课程”。如今,三年过去了,“梦想课程”已成为华夏斯坦福的亮点工程,成为他们追求“与众不同”的特色标志。

  一、侧重体能健康,培养学生未来生活参与权

  让每个生命精彩,体能的康健是基础。如何让学生一天生活得有张有弛、严肃活泼,在愉悦中学会知识、掌握技能,不仅体现办学者的人文情怀,更是激活学生思维良性互动,提升课堂学习效率的有效手段。因此,华夏斯坦福将促进学生体能健康作为第一特色课程进行安排,加大学生在校期间的运动时间和运动量,如坚持让学生每天做课间韵律操(一个月换一种),坚持每天校园跑步操,九年完成800公里至1000公里的目标。这样让学生每天能够微微出汗,起到忘却不快、增强体能、享受律动、感悟体美的作用。坚持每周三节体育课“雷打不动”,一节室外体育课增强体能,一节室内体美课训练欣赏体美,一节体育常识课获得体育知识和技能。在此基础上,他们还以奥运项目为载体,形成了自己的校本课程。另外,学校还组织了校园体育技能社团,固化一年两次体育节,让有爱好、有特长的学生自主选择发展,并从中实现让三项技能伴随一生的目的。

  二、加大英语教育密度,放大英语教育宽度

  英语作为一种国际交流语言,既是一种文化知识,也是一种交流手段。加大其教育密度,放大其教育宽度,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要,也是华夏斯坦福实现“世界公民、领袖风范”育人目标的必然选择。用丁林明的话说:孩子们掌握英语的水平,是他们未来“闯天下”、跨文化交际和进行国际合作的必备素质。

  华夏斯坦福从小学阶段一、二年级开设英语课程,植入先进的英语教材,让学生提前介入英语学习。从三年级开始增加英语课时,改变一般课程安排中英语课时份额欠缺、频率不够的问题。同时,坚持英语教学生活化、娱乐化、现象化,以训练口语入门,创设英语对话课堂、英语口语交流、“生活标签”对应实践等多种教学形式,引导孩子及早进入“世界公民”的角色,积极探索英语书面阅读、英语视频阅读的方式方法,以适合学生的心理需求和认知需求。学校还开设英系国家《现象实景》课程模块,为学生未来有一口标准、流利的英语打下坚实基础,为初中阶段学生形成自主学习英语风格倾向助力,为学生进入高中学习英语甚至出国留学提供充分准备,实现让孩子“会两方语言融天下”的目标。

  三、侧重才艺课学习,提高学生鉴赏审美能力

  丰富的情趣,高雅的情调,是人生幸福的内涵特征。为此,华夏斯坦福充分发挥学校雄厚的师资优势,在开设鉴赏和审美课程的基础上,创设了一座现代化的综合才艺馆,供孩子们在这里享受艺术、学习生活,并使才艺教学成为学校的一大亮点课程。如学校从低年级便开设硬笔书法课和简笔画、彩笔画、国画、油画等美术课程,旨在从小培养学生的兴趣和创意,进而体现个性、发挥特长,提高学生的审美意识和鉴赏能力。

  用音乐感染学生,让校园充满歌声。学校为师生搭建了月月、班班合唱展示平台,开展“一周一歌”主题教育活动,培养学生的声律和乐感以及对经典音乐的鉴赏与热爱。学校还积极创造条件,组建了“童年合唱团”“青少年传统乐器演奏团”“青少年管弦乐演奏团”,成为学校一张张亮丽的“名片”。每周二、周四,进入华夏斯坦福的综合才艺馆,随处可见同学们在绘画、练习书法,或者是在演奏、歌唱,孩子们可以在这里自由放飞自己的艺术梦想。

  四、开发实践操作课程,让人人能有创造能力

  学生实践能力和创新精神的培养,必须通过动手操作课程去实现。这是学校综合实践和创新活动实施途径的重要组成。学校为此专门为小学低年级学生开设了“围棋”课程,为高年级学生开设了“国际象棋”课程,训练学生缜密的思维;为了培养学生的动手能力,学校加大投资,装备了动手操作专用教室,如“中央厨房”“缝纫机制作教室”“木工坊”“机器人活动室”“钳工车间”“航天航海体验活动室”等。这些专用教室各项动手操作实践活动,极大地拓展了学生的创造性思维空间,促进了他们书本知识和实践能力的有机结合。

  除了上述课程外,华夏斯坦福还设置了许多综合实践课程,如生存环境课程,引导学生正确看待人与自然、人与环境之间的关系;论坛听证课程,模拟“世经合”组织论坛,联合国组织论坛,就当下世人最关注的各种问题展开讨论;模块体验学习课程,让学生走进医院,走进银行,走进工矿,走进农舍,走进军营,走进社区,在综合实践过程中,体验即将面临的未来的人生……

  五、读万卷书,让阅读成为一种生活方式

  阅读是一个复杂的心智活动过程,也是一种审美实践过程。为落实国家课标规定的“小学、初中九年期间课外读书量达到400万字”的阅读要求,华夏斯坦福引导学生把阅读作为一种生活方式,让浓郁的书香滋润孩子们的心灵,使他们通过阅读,开阔“看世界”的视野,并从中受到经典名著的熏陶。

  为保证学生阅读目标的实现,学校根据学生的认知特点和规律,精心编排阅读目录,选择推荐阅读书目;为检验学生阅读效果,学校还通过设计阅读报告卡,推出分层完成任务和目标,最后通过校内阅读报告卡展示、阶段阅读篇目理解、体验交流、感悟演讲汇报、分享读书故事等多种平台和措施,细化和量化阅读目标。每年的校园读书节(月),学校还组织开展校园读书沙龙、新书推荐宣传等活动,引导学生掌握正确的阅读方式,培养阅读能力。为加深学生的阅读深度,学校把中华经典诵读活动作为促进学生阅读的有效手段,分学段组建了“国学社”“唱诗班”“潞丰诗社”等学生社团,引导学生在社团活动中体验阅读的愉悦,分享阅读的成果。

  除传统的书籍阅读外,学校还将影视课程作为孩子触摸灵魂的“软德育”手段,进行了积极有益的探索和尝试。他们根据清华附小给出的100部经典电影清单,每月至少安排一次影视观赏课程。影视作品作为文学作品的另一种呈现方式,更为学生喜欢和接受。当孩子们在课业学习期间,能抱着“看热闹”和“休闲”的心态走进影厅,带着某种绵长的回味和思索走出来的时候,我们可以设想,他们内心所获得的,可能胜过老师们一遍遍苦口婆心的说教。

  六、行万里路,携手走向梦中的世界

  行万里路(研学旅行)课程,是华夏斯坦福根据综合实践活动课程主旨设计的又一特色课程。学校认为,研学旅行绝非走马观花式的简单旅行,形式虽然是“游”,但核心在于“研”和“学”,它是行走中的素质教育,是学生核心素养的积累和沉淀,是人生中的一次又一次精彩的体验,是孩子们在人生观、世界观、价值观形成阶段,用自己的双眼看世界、感受世界、了解世界的难得机会。华夏斯坦福研学旅行的具体课程设置为:

  1.爱我家乡——长治游。通过游览家乡自然风光、革命老区红色教育基地、国家重点文物保护单位、太行精神发源地和传承地等,激发学生热爱家乡、建设家乡的美好情感。

  2.晋善晋美——山西游。通过游览周边市区、神话之乡、自然风光、贫困山区联谊学校互访、革命传统教育基地等,使学生进一步了解“五千年文明看山西”的丰厚内涵。

  3.锦绣中华——中国游。通过锦绣中华传统文化游(博物馆系列、世界遗产保护系列等)以及锦绣中华现代文明游(科技馆系列、现代城市系列等),让学生了解中华民族源远流长的悠久历史和新时代中国人民伟大的创造精神、伟大的奋斗精神、伟大的团结精神、伟大的梦想精神,进一步增强民族文化自信。

  4.放眼世界——国际游。通过放眼世界各校互访游、 《国际游学课程》、放眼世界国际人文交流游等,开阔学生国际视野,为培养未来的“世界公民”奠定基础。

  华夏斯坦福学校有着更多的办学自主性和灵活性。每一次研学旅行活动,他们都会精心设计研学的方案和路线,并根据社会旅游市场的特点和规律,尽量避开高峰时段和不良天气。比如,2018年华夏斯坦福的研学旅行课程,就安排在了四月份,期间的学科教学则顺延到暑、寒假或者节假日补齐。每次研学旅行结束后,学校会让学生根据自主设计的“作业单”,举行一次研学旅行成果汇展,以年级(班级)为单位,展示他们的出游经历。孩子们有的用镜头、用画笔记录下研学旅行中的动人风景,有的用文字记录下研学旅行中的经历和心情,或者是对目的地前世今生的感悟和联想,也可能是短暂时光中的研学心语……

  丁林明认为,华夏斯坦福的“梦想课程”可以让校园里的每一个生命自然地成长、自由地绽放,可以形成家校愿望贴近、家情校情接近的教育新常态;可以让学生在成长和发展的过程中获得无限的可能。

  尽管一切都在探索之中,但我们有理由相信,华夏斯坦福的“梦想课程”,必将成为长治教育大花圃里的一朵奇葩!

    (文 秦梦潇)

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