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把握学生心理 注重人文关怀

长治市教育局 www.iepc.cc 2018-04-02 08:57:00 来源: 长治市教育局

  舞蹈是人类表达情怀、促进情感表达与表现的艺术,对于教师来讲,舞蹈教学同样是充满活力与激情,激发学生对于美好事物向往,开启学生创造潜质的 。在教与学的过程中实现舞蹈艺术的体验感受与创造。因此,改变舞蹈教学中简单而粗暴的“授与受”观念及方式势在必行。其中,把握学生的心理特征,重视激发学生的学业的学习兴趣,注重教学中的人文关怀,最大限度地调动学生的积极性和主动性,培养学生们艺术创造能力,是舞蹈教学中不可缺少的重要环节。这也符合当今教育所倡导的培养综合型人才,以人为本的教育大原则。

  学习舞蹈的最佳年龄是9—13岁,学生们怀着成为舞蹈家的梦想走进学校。然而,现今普通高中艺术类舞蹈学生学习舞蹈者越来越多,对于这种现状,我的内心有着更多的感触与思考。相对于中专艺术类舞蹈学生的训练学习,普通高中的特长生训练有着更为大的难度。他们作为“后进生”的角色(大多年龄为16—17高二年级),要付出更为艰难的努力。舞蹈技术尤其是学生身体的软度、力度、旋转、弹跳等技术训练,必须经过长期单一的反复训练才能提高,这种单调重复的大运动量训练会给学生带来生理上的痛苦,同时,教师的教学过程中严格要求也会使学生产生紧张情绪,从而增加他们的心理负担。进入到专业课堂接受素质训练和基本训练时,其中部分学生会厌烦训练,反应迟钝,呆板停滞,无表现力,出现阶段性的训练停滞状态。

  回想我校2012级舞蹈专业学生的状况,由于自身刚参加工作缺乏教育教学经验,单一的训练方式,学习气氛的压抑使学生的心理出现了问题,甚至出现了厌学状态。当我发现问题的严重性时,及时向老教师和我的教研组长寇晓林老师沟通、学习,及时向他们取经,汲取丰富的教学经验和教学管理上的理念。不久,学生的状态发生了翻天覆地的变化,教学进入了一个全新的进步状态。最终在2015年的高考中考取了多名舞蹈本科生。

  学生出现的心理问题必须要引起教师的高度重视,只有准确把握学生训练的心理特征并及时采取相应的方法,才能帮助学生走出困境,达到最佳的训练效果,顺利完成教学任务。

  一、创设愉快的学习氛围,激发学生浓厚的学习兴趣,提高学习效率

  舞蹈是一门在泪水和汗水中成长的艺术,“苦练”是打好基础的根本,“苦练”使身体疼痛,更是对人的意志力的考验。对于高中舞蹈艺术学生群体来说刚接触舞蹈,第一关就是 “拦路虎”——软开度训练。因此,教师在教学中要以人为本,注重人文关怀,把激发学生兴趣和严格要求相结合,在训练中注重“愉快”二字,让训练形式变得多样有趣,使学生的“苦练”成为一种愉快的学习过程。例如:在轻松愉快的音乐声中,两个学生相互配合进行压胯训练,也可以老师和同学同练。设计接力游戏完成教学,学生背身闭上眼睛,老师先教一位学生一个人拍的动作,然后,由他教给第二为学生,一传一依次类推,当最后一个学生完成时,请全体同学欣赏老师与这位学生完成这组动作的效果。由此学生就会发现示范的重要性,这个游戏意义在于学习知识必须准确扎实,用心理解,用心传授,同时揭示了教与学的的真正目的。

  寓教于乐的学习氛围,使学生逐渐忘记了练习的“苦”,对舞蹈训练产生兴趣,让枯燥的机械训练变得生动有趣。这是教师在通过言语的启发、激励以及利用手势、眼神、表情等身体语言,适当点拨,鼓励学生,培养师生间融洽的情感,达到良好的教学效果,为进一步加强教育管理打下良好的基础。

  二、体现人文关怀,建立良好师生关系

  愉快的学习氛围和融洽的师生关系,有利于学生端正学习态度,有效地激发学习情趣,提升学生学习热情。

  在课堂上是严师,在生活中是朋友。充分体现人文关怀在舞蹈教学中的积极作用,当学生练完软度后感到全身疼痛的时候老师传授给学生科学的放松方法,用药油按摩保健,讲读著名舞蹈家走向成功的的艰辛路程,让学生从精神得到安慰与引领,坚持舞蹈学习不放弃。我经常带领学生参加课外游戏活动,在舞蹈教室进行对歌接龙,在游戏中同学之间互相帮助,既增加同学友谊,且在生活中得到锻炼,在生活中,为了让学生感受人与自然的亲近,促进舞蹈教学中学生的灵感,每周让每个学生观察一种植物,观察一种小动物。观察并模仿小鸟在空中自由地飞翔,蜜蜂在花丛中舞动的舞姿,描绘素描成长的过程,并将这一系列的观察模仿与课堂教学相结合,上一堂生动有趣、别开生面的舞蹈课,学生充分认识了解舞蹈来源于生活,舞蹈离不开自然与环境,懂得舞蹈与自然的关系,从中领悟到舞蹈的丰富内涵,师法自然的教学方式唤起了学生浓郁的学习兴趣,激发学生的即兴创作灵感。

  2016年的山西省舞蹈联考中,长治八中舞蹈优秀毕业生郝婷抽到了命题即兴题目“断翅残蝶”,还记得她考完后兴奋地说“老师,没想到您让我们观察蝴蝶展翅飞翔蓝天表现生命的动力和向往的形象,竟然在高考中遇到了!”当然,这是一个偶然并且成功的案例。因此,我更加坚定了信念,我会更加努力汲取更多的教学方法提升“教”与“学”的能力。

  借用德国教育家第斯多徳的教育名言:教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。通过运用良性的沟通方式,来提醒监督赏识和帮助,使学生在训练的每个阶段都能顺利完成,杜绝半途而废,逐渐形成“意志品质性行为”的自觉性和主动性。教师对学生付出的爱心,与学生亲近自然的交流,让学生充分体验到“亲其师,而信其道”。老师的教学,除了传授知识技能,还通过自身的言行对学生对世界观,人生观和价值观,提升其审美观施以积极的影响。

  三、及时的评价激励,形成良性循环

  高中舞蹈艺术学生对专业有爱好、有追求、有理想,但因为年龄较大和身体条件的制约,心理的素质普遍不高等因素,在愿望暂时得不到实现时,学习热情容易受到挫折,产生消极心理。例如,长治八中2013级优秀学生张雨,由于自身身体软开度的制约,经过两个月的软开度横叉练习,虽有进步,却没有达到学生自己高要求的理想状态。然而,他低落的情绪状态被我及时发现,我拿出他之前训练的视频资料进行对比,积极肯定他的努力。不久,通过及时的鼓励张雨调整到最佳状态迎考。最终,功夫不负有心人,在2016年高考中张雨以优异的成绩(山西省第一名)被211工程南昌大学舞蹈表演专业录取。能够看到希望,相信自己,学生就会充满自信,形成认真的学习态度,积极性便会不断提高,进入主动驾驭学习的良性循环。因此,教师对学生的学习中的进步及时给予肯定、表扬、鼓励对激发学生学习积极性是非常重要的。

  评价和激励的形式多种多样,针对不同的情况,可采用个人方式或群体方式。个人方式要因人而异。如有些学生因从小没接受过专业的舞蹈培训,在软度、节奏、接受能力等方面能力相对较弱,容易出现心情沮丧,情绪低落,甚至产生厌学,停滞等不良情绪,教师要给予更多的关心,当学生出色完成动作时,要及时给予肯定的鼓励,在与学生分享快乐的同时,也提升了学生的主动学习热情,增加其自信心,同时老师再多给予其表现的机会,让他们从小小的成绩中不断积累自信。专业水平相对较好学生,容易骄傲自满,与同学之间产生紧张关系,老师要细心观察注意对其多加帮助开导,认识学无止境,不进则退的道理。老师可以编排一个有趣的双人舞段,舞段需要两位同学通过身体动作的默契配合才能把舞段做到流畅,学生在练习中明白沟通的重要性,懂得尊重他人就是尊重自己,信任他人才能成就自己。

  激励学生还可以采取群体方式,在开学之初,学生们尚未进入学习状态,老师和同学之间一起开展“关于如何尽快提高大家的学习热情”的主题讨论。同学们畅所欲言,老师通过给全班同学编排舞蹈,让同学自己找出存在的问题,也可在班级中分为若干小组进行竞争比赛,激发大家积极的进取心。这种激励方式既能快速活跃学习气氛,又能让同学之间互相要求与帮助。及时评价激励的运用,不仅能及时规范学生的个体行为,同时对全体学生也是一种教育,实践证明是一种行之有效的方法。

  坚持以人为本,注重人文关怀的教育理论,是每一位舞蹈教育工作者必须遵守的教育原则。作为高中舞蹈专业教师特别需在传授专业知识与技能的同时,把握学生的心理和年龄特征,通过多样形式的启发和激励,培养学生的舞蹈学习兴趣,尊重学生的个性发张,奠定学生终身舞蹈的愿望及情感基础,培养出真正热爱舞蹈并有志于舞蹈事业的舞蹈人才。(文 潘 亮)

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