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2017年高考英语试题分析

长治市教育局 www.iepc.cc 2018-02-19 09:30:00 来源:长治市教育局

  2017年高考英语试题(新课标全国I卷)既体现了“立德树人、育人功能”的精神,又涵盖了《课程标准》和《考试大纲》所要求的必考点;既融入社会主义核心价值观,又渗透中外文化知识,符合实施课程以来所追求的从知识立意转向素养立意的出题特点。整体上试题内容选材丰富,考察要求深入浅出,语篇和材料难度水平呈阶梯式分布,题目类型多样且难易搭配合理,考查要点覆盖面广,各难度层级试题数量比例合适,能够区分不同能力水平的考生。

  首先,听力部分要求学生能听懂英美人士日常对话及简单的话题独白,既考查了考生获取事实性的具体信息的能力(如:第14、17题等),又考查了其理解主旨要义(如:第3题等)、对所听内容作出简单推断(如:第16题等)以及理解说话者意图、观点和态度的能力(如:第1题等)。

  其次,阅读是我国学生接触外语的主要途径,它有助于学生获取大量的有效信息。高考英语对语言知识运用能力的考查和阅读理解能力的考查都是在语篇层次方面进行,2017年全国I卷采用了8个阅读语篇,阅读理解部分5个,语言知识运用部分2个,写作部分1个,体现出对阅读理解能力的重视。这些短文话题体裁和题材丰富多样、语言地道、信息量大,充分体现了英语语言魅力。

  具体来说,阅读理解A篇和D篇引导学生关注科技,创新生活,有助于科学精神和人文情怀的培养。阅读理解的B篇是关于作者作为野生动物志愿者救助猫头鹰的故事,引导考生关注生态,同时更引导考生关注自然界的不二法则:爱。阅读理解的C篇关于爵士乐意义和未来的探索,让学生思考对于传统经典的创新。阅读理解在考查语言知识的同时,注重语言能力的考查,如2017全国卷I C篇31题,Which of the following can be the best title for the text? 考察篇章主旨,全文介绍了为保护爵士乐,联合国教科文组织设立国际爵士乐日。纵观全文内容,尤其是第三至第六段中提到的杰森对爵士乐的看法及希望可知A项“探索爵士乐的未来”做本文标题最佳。既考察学生阅读理解能力,又考察深层次的推理、概括能力。对于学生而言难度较大,区分度较高。

  “七选五”中作者找到回归自然的途径,引导学生去探索周围、关注弱势和回归自然。在考查语言知识的同时,注重考查语篇层次上的阅读理解能力,即语感和语境领悟能力、把握作者思路的能力以及对整个语篇或语段的概括能力,例如:涉及到的主旨概括题(第39、40题),这些都是较高层次的阅读理解能力。阅读理解部分“四选一”和“七选五”两种题型相结合,既考查理解文章具体信息的能力,又考查理解篇章及结构的能力。

  完形填空是全国各地高考英语必考题型之一,它要求考生能够领悟一篇有空缺的文章的语篇大意,根据已学知识整体理解、通篇考虑,推导“未知“内容。2017年全国卷I以44题为例,本题根据上文中的“My entire family is hearing, and so are all my friends”及下文中的“languages were enough in all my interactions”可知口语对作者所有的社会交往来说已经足够了。所以spoken language 符合语境。因此,我们在做此类题目时要把上下文语境理解放在第一位,词汇应用和语法知识放在第二位。

  语法填空题要求考生在特定的语境中,根据所提供的词汇和空格进行合乎形式、意义和逻辑的判断,既考查学生对基本词汇及语法的掌握,又考查其在具体语言环境中运用语言的能力。考点主要涉及到介词(第61题)、名词(第62题)、非谓语动词(第63、68题)、语态(第64题)、冠词(第65题)、词形转化(第66、69题)、时态(第67题)、复合句(第70题)等。

  短文改错题以语篇为情境,主要考查考生的词、句、篇和语法的综合水平,特别是考生运用自己所学语法知识,发现、判断、纠正文章中错误的能力。考点分布广泛,涉及到词法(数词、冠词、名词、非谓语、形容词、副词等)、句法(时态)和逻辑等,是一种在较高层次上考察考生对英语知识的掌握和语言综合应用能力的测试题型。此类型题中动词形式变化占相当的比例。完形填空、语法填空和短文改错相辅相成,全面考查考生准确运用英语词汇、语法知识的能力。

  书面表达中教英国朋友学习汉语的情境设置紧贴生活实际,侧重考查考生使用书面英语进行表达的能力。不仅符合中学生“李华”的能力水平,而且又自然融入了我国优秀传统文化内容,能够引导学生在使用外语了解世界的同时,注重传承和发扬中华民族优秀文明成果,运用中国元素讲好中国故事,增强文化自信。这样的命题思路会引导学生格外注重用英语表达中国文化的学习方向。

  总之,试题各种题型搭配科学合理,基本覆盖了考生应该掌握的必备语言知识和各语言技能包含的具体语言能力。在很大程度上延续了近几年的命题模式:坚持“稳中求进”,立足“基础性、综合性、应用性、创新性”,以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为目标,考查考生综合运用语言的能力。整体上达到了高校选拔人才的要求,对高中英语教学起到了良好的导向作用----即实现人的全面发展,培养具有良好人文素养、既具备国际视野又兼具中国情怀、会跨文化交流并能讲好中国故事的未来祖国建设者。 (王晓廷 刘 竹 长治市教研室英语教研员)

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