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2017年高考综合质量分析报告

长治市教育局 www.iepc.cc 2018-02-19 09:14:00 来源:长治市教育局

  高考是最基本的教育制度。高考是最复杂、最敏感的一件事。高考改革是具有政治意义、全局意义的重要工作,事关社会、教育全局。高考不单是为高校选拔人才服务,也是对整个基础教育质量的总结性评价,促进基础教育质量的提升。本文以长治市市直高中为例,在国家政策允许的范围内提取数据,依据《长治市中小学教学质量监测评价办法》,对市直各高中2017年高考参考率、大文大理学生培养水平、艺体类学生培养水平、总均分对比率和奖励分五个方面进行了分析,对2017年高考试题的命题特点做了归纳总结,就存在的问题,提出改进策略,并对2018年的高考备考提出建议。

  数据分析和结果

  一、各校参考率水平较高,说明接受高等教育是民心所向,区域内数据显示在国内完成高中学业并接受高等教育是主流,高中阶段留学是极个别现象。但从考生科类分布看,文科学生偏多,2017年共有29993名考生报名,其中应届考生23510人,文科7661人,理科10499人,文科人数与理科人数的比值大约为1∶1.3,而我省文理科考生的录取比例为1∶4。偏科现象严重,直接影响各批次录取率。

  二、文史、理工类应届考生第一批达线率首次超过全省10.3%(含往届生)的平均水平。各批次达线率较2016年均有较大幅度的提高。全市文史、理工类应届考生为18160人,一本达线人数为1982人,达线率为10.9%,较2016年提高2.4个百分点。二本B以上达线人数为5631人,达线率为31%,较2016年提高6.2个百分点。二本C以上达线人数为11710人,达线率为64.5%,较2016年提高9.86个百分点。

  文史类、理工类各批次达线率差距较大。具体情况见下表:

 

 

考生人数

一本达

线人数

达线率

二本达

线人数

达线率

三本达

线人数

达线率

文史类

7661

340

4.44%

1028

13.41%

2514

32.81%

理工类

10499

1642

15.63%

2601

24.77%

3565

33.95%

  

  通过对各学校前300名学生入学升学目标吻合率和各批次达线入学升学目标吻合率及各批次达线率的分析,市直各校差别较大,即使同等级别的学校也存在较大的差距。

  学生个体在高中阶段的发展变化也比较大,对2014年中考全市前300名学生跟踪,2017年高考仍然居理科全市前240名的有113人,文科全市前60名的有51人,未达二本B类分数线的2人。

  三、市直各校学校对所有学生的整体培养水平差距在缩小,总均分对比率总得分相差不大。

  四、2017年市直学校升入985名校人数为282人,较2016年233人增加49人,北大、清华录取9人,较2016年12人减少3人,高分层人数也有所减少。

  2017年高考命题的范式特点

  高考命题范式转换近两三年已经在进行,以2017年高考转换幅度最大,涉及学科最多。教育部考试中心主任姜钢对相关试题做出了很高评价,说明这样的出题策略符合国家的育人要求和高考选拔思路,也说明这对2018乃至未来的高考备考,具有导向性的作用!

  问题分析

  一、文史类、理工类考生不均衡的问题,近几年一直存在,究其深层次的原因主要有以下几个方面:

  (一)国家招生层面文理科人数不均衡,造成学生的选择和录取之间的矛盾。这一问题随着2018年高考改革的推进,将得到很大的缓解,但大多数双一流学校的一流专业,尤其是名校要求选物理这样的纯理科课程,并在自主招生时加大数学的难度以选拔优秀的人才。

  (二) 初中阶段教师和家长过度重视了学习能力中感知力和记忆力的培养,忽视了想象力和思考力的提升,在其逻辑思维的形成过程中,经验逻辑占大多数,并形成了思维惯性。高强度的反复训练越多,惯性越大,将来转型越困难。

  (三)高中阶段乃至以后的学习要求理论逻辑思维占主导地位,但在实际教学中,忽视了经验逻辑思维向理论逻辑思维的转化,导致学习时运用的理论逻辑思维发展滞后,尤其造成理科学习的困难。

  (四)高中理科课程在起始年级就具备了相当的难度,对学生的学习能力要求较高。学生在初中时用大量的记忆、模仿就能解决了学习问题,到高中这些办法基本失效。我们使用的教辅材料难度较大等一系列问题打击了学生理科学习的信心。理科学习高二就相对平缓,但文科的难度加大。

  (五)各校分科学习过早带来的问题,国家建议文、理科的分科备考在高三才开始,现状是高一结束就文、理分科学习,有的学校甚至高一第一学期结束就分科学习,这一方面导致了学生在选择上的困惑,另一方面不利于学生核心素养的综合提升和均衡发展。

  二、吻合率不达标,尤其是生源条件较好的高中学校表现更明显。原因是对学生的个人发展情况关注度不够。高中阶段是“三观”形成的阶段,是个人身心走向独立和学习力得到大幅提升的人生重要阶段。我们的评价方式和跟踪监测体系亟待完善和改进,大多数学校的学业测评次数繁多,甚至高一时就一周一考,但最为重要的试卷分析,尤其是针对学生个人的试卷分析严重滞后。学业测评(考试)仅用于鉴定学生的优劣,不导入教学研究,无法指导、改进、发展学生的学习,实则是无意义的测评。这种无效测评在频繁进行,成了教师和家长评定学生好坏的依据,所以学生厌学情绪逐渐加重,直接后果是学生的学习力下降,进而导致进入社会以后缺乏竞争力,不能成为社会的中坚力量。

  三、升入北清等名校和高分层人数的减少。从表象上看是学生对考题的不适应,实质首先是目前的教学方式和备考策略基本不能应对高考范式的转换。2017年全省各批次录取分数线创2008年以来的新低也说明了这一问题。我们现有的学校教育现状是“重教轻学、重知轻能、重记轻思、重口轻手、重外部控制轻内部转化”,改革势在必行。这次命题范式的变化也突显了“以考改促课改”的顶层设计意图。其次,从数据分析来看,文科生人数众多却没有提高文科一本率。但是文科三本率却赶上了理科。虽然可以说中等程度学生的教学卓有成效,但也反映出目前教学制造了大量中等程度的学生,减少了优秀学生比例。也就是当前教学当时导致趋同性较严重,分层教学执行不力。

  四、艺体类参考人数为5350人,占总参考人数的22.8%,较2016年的6487人,占总参考人数的23.2%稍有回落,但仍占比重较大。并且录取率很低。出现这一现象的原因主要有以下两个方面:一是一些家长和考生认为文化课难度大,考个学校太难,艺体类好考,对文化课要求分数低,早点学个艺体类能走个学校。二是近几年艺考人数的增多,催生一批校外办学机构,为了圈学生用了各种方法,高中一入学就开始深入各校拉生源,甚至用给好处费的办法拉拢班主任或科任教师动员学生去这些校外辅导班上课。据调查这些辅导班绝大多数都没有办学资质,甚至没有固定地点和有资质的专业课教师,辅导质量根本得不到保障。

  讨论与建议

  一、认真学习落实十九大精神,把提高教育质量摆在更加突出的战略位置。培养高素质的教师队伍,课堂教学方式的改革势在必行

  (一)坚持“行政推动+学校支持+专家引领+教师自主探索”四位一体的工作机制

  我国的教学改革基本上是自上而下的行政力量推动的改革,有时学校迫于行政压力,要么与行政对抗或者博弈,要么表面上接受上级行政部门的政策和指示,但是最终导致“两张皮”现象。有的调查研究表明了目前新课程改革“举步维艰”,出现了“疲软”状态。长期的行政干预使学校和教师对教育行政部门有了依赖,销蚀了参与创新的主动性。因此,要让改革持续发挥作用,必须坚持“行政推动+学校支持+专家引领+教师自主探索”四位一体的工作机制。

  (二)促进教师对课程实施与教学方式创新的深度理解

  新课程实施以来,大多数学校的课堂教学改革流于形式,自主、合作、探究学习理念和行为表达仍然停留在形式上,缺乏本质的认识,其实质表现为教师的教学行为游离于新课程改革理念之外,教师并没有理解课程改革的“灵魂”所在。如何促进教师对课程实施的深度理解、对教学方式创新的深入认识将是决定课程改革和教学方式创新的关键所在。同时,对教师进行教育新理念与教学实践相结合的专门化训练是十分必要的。

  (三)进行课堂教学评价的深度创新

  我国现有的学校教育现状是“重教轻学、重知轻能、重记轻思、重口轻手、重外部控制轻内部转化”的应试图景,我们的评价也是“唯升学率、唯分数”的简易操作。由于教学活动的复杂性和教育的隐含性,教育效益的滞后性和长效性与学校和社会的功利性之间出现了矛盾,教师劳动得不到有效的“意义报偿”,这样的评价方式必然弱化了教育的发展性功能。在甄别与选拔性评价的强势功能影响下,在发展性评价标准尚未完善的情况下,教学评价的发展功能被忽视是必然的。因此,教学改革必须关注教学评价的发展功能,采用先进的评价理念和技术对突破教育改革瓶颈具有重要作用。

  (四)加强学校文化和课堂教学文化建设

  学校文化是学校发展的持久动力和核心力量,然而“毒性” 的学校文化成为学校课堂教学创新的阻力因素之一,这一论断已成为专家学者们的共识。长期以来的科层化管理体制已经“缔造”了束缚课堂教学创新的行政文化,组织赋予领导的“权力”变成了扼杀师生文化“创生”主体性的权威力量,滋生了专制主义文化,阻碍了教师合作。课堂教学创新同样是文化冲突和价值筛选的机制,学校文化历史继承的“惯性”阻抑了创新的发生与进行。

  (五)提供创新课堂教学方式的操作技术培训

  创新教学方式最关键的因素是提供给高中教师自主合作探究教学操作技术和课堂管理技术。教师进行有效课堂教学的基础在于是否具有娴熟的教学技术。这里的技术不完全指由计算机辅助教学发展而来的现代教育信息技术,它同时也包含对教学的组织和过程的管理以及对学习者的知识储存等。课堂教学创新无法跳越技术性的内容。

  (六)从区域层面建立“分层分类+优势整合”的教师队伍培训机制和激励机制

  高质量的教师是教育质量提升的重要保障。从教师对课堂改革的预期来看,初级教师对创新学习方式后学生未来发展需要的关键能力培养预期较高,对创新后的职业幸福感也有较高的预期,但是初级教师更强调从理念到行为的转变及转变的力度、合作教学技术的掌握,他们认为这些因素是影响教育质量的关键因素,需要“专项培训、学校支持、专家引领和同伴支持”等;中级教师更看重教学行为改变的力度;高级教师显得更为理性,但是他们对于教学的灵活性与变通性高于初级教师,他们认为激发学生学习动力、提高课堂管理技术以及惯常的课堂行为方式是提高教育质量的重要因素,尤其强调评价方式的创新。不同职称教师的需要存在差异,需要从区域层面,为初级教师提供更多的指导和学习机会,提供更多的专家引领和专项培训,为高级教师搭建更好的自我实现的平台。同时让优秀的初级教师所具有的“积极进取、开拓创新、勇于创新的精神”感染高级教师;让初级教师在区域内分享高级教师激发学生学习原动力的技术和策略。同时对各阶段教师进行同层同类的及跨层跨类评比,对各类人才进行激励。

  (七)为学校和个人提供实验研究经费支持和激励机制

  通过系统设计适当的外部奖酬形式和工作环境,满足教师的外在性需要和内在性需要,这也是一个重要因素。政府通过提供科研经费和实验研究经费,立项招标,有目的地进行科研解决一些具体明确的教学问题,落实教学改革。同时进行“分类评比”的办法,“抓中间,带两头”的方式对优秀学校和优秀人才进行激励,奖优罚劣,使起点高的学校有压力,起点低的学校有奔头。同时建立“黄牌”警告制度,促使学校负重奋发。对于基础薄弱、短期内无法“挤入”优质行列,但改革力度大、具有敢为敢创的新发展学校,以及敢于探索、积极努力、具有开拓精神的优秀人才,给予激励奖和人才发展奖等,并予以物质奖励。

  (八)让文理科教师的教学方式“各具特色、各领风骚”

  高中文理科教师对“创新教学方式的认知、行动愿望和需要的支持”存在差异。理科教师相对而言更为理性。建议从区域层面大力推进高中教育从“以教为本”的课堂向“以学为本”的课堂转型为目标,考虑学科差异以及学科特点,让各个学科教师充分自主探究,坚持“学科课程+教学方式+学生状况+教师能力”四位一体的资源融合,主动构建“学科教师+教研员+专家学者+教育行政领导”四位一体的研究共同体,构建适应各个学科特点、特色和特征的学科课程教学模式和课堂教学文化。

  二、创建优质的教育生态环境,消除“剧场效应”,走出“重结果,轻过程;只看眼前,不顾长远”的怪圈,实施教育改革的“内部装修”

  习近平总书记在十九大上明确提出:普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。

  完成这一任务就必须创建优质的教育生态环境。目前我市的高中教育“剧场效应”严重,教育行业被绑架,基本处于各自为政的“无序”状态。

  例如:学生应该每天有多长时间的学习时间?国家有规定,生理也有规律。然而,“剧场效应”却一再突破国家规定和学生健康的底线。所有学校、学生、教师都更累了,但真的在提升质量上效果明显吗?根据调查长治九中2017年的高中毕业生,在高一高二时,是全市极少数的坚持不上晚自习,周六周日不补课的高中,这届学生在今年的高考中二本B类升学人数创九中历史新高,入学升学吻合率居全市第一。

  事实证明,学生在校时间一再延长、教师的工作时间和强度不断加大、作业数量不断加码、考试密度、难度的增大,从目前看对高考质量提升没有效果,从长远看孩子们是首当其冲的受害者,他们如此辛苦,得到的不过是和原来几乎一样的结果。在被如此单调机械枯燥的约束十几年后,他们离开学校时,往往对读书这件事充满了厌倦,不利于学习的终身化发展。

  高中教师的工作时间长,牺牲法律规定的双休日和寒暑假,使一部分教师产生了职业厌倦,在付出如此高强度的劳动后,自己培养的学生除了获得几个分数,在人格、道德、思想等方面几乎毫无建树,职业的幸福感和使命感更无从谈起。

  学校在种种压力下,要生存,只能被绑架,走进“重结果,轻过程;只看眼前,不顾长远”的怪圈,遭遇转型发展困难,教育改革的“内部装修”难以有效实施。

  这种“无序”的结局通常是“双输”“多输”甚至“全输”。到最后,往往没有一个赢家。“良序”的出发点不是维护局部利益(不管是弱者,还是强者)的最大化,而是维护整体利益的最大化。

  所以,创建优质的教育生态化环境,尽快消除“剧场效应”(即遏制“无序”建立“良序”)是摆在监管部门和教育从业者面前的重大课题。

  三、充分利用现代信息化手段完善学生综合发展评价和学习质量跟踪

  更有效地对学生进行分层,更有效地执行分层教学;关注学生的同时,在假设教学水平不提高的前提下,更有效地分层,应该也能改善尖子生减少的现象。

  四、发挥教科研部门的作用

  在教科研部门的牵头引领下,组织开展各种形式的教科研活动,集思广益,不断优化备考方案,推广简单高效的复习方法,力争每位教师的指导准确,每位学生复习到位,信心十足迎接高考。  (王 耘  长治市教研室高中组 组长)

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