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生涯规划点亮学子人生之路——平顺中学“高中生生涯规划教育试点”工作纪实

长治市教育局 www.iepc.cc 2018-02-08 16:21:00 来源:长治市教育局

  平顺中学校成立于1952年,是长治市首批重点中学、长治市示范高中、山西省高考改革生涯规划教育实验学校。学校本着“为师生谋幸福,为社会担责任”的办学理念,大胆改革,在山西省教育厅筛选出的高考改革试点单位中,平顺中学作为县级中学代表承担了生涯规划教育和综合素质评价两项试点任务。经过一段时间的试点改革,现将生涯规划教育试点工作作如下介绍。

  一、试点背景

  我省高考综合改革将从2018年秋季入学、2021年参加高考的学生开始实行。与现行高考制度相比,我省高考制度改革将高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选考科目”,简称“3+3”模式;在录取模式方面,首次将学业水平考试和综合素质评价纳入高考评价体系,实行“两依据、一参考”的新高考录取模式;同时,此次改革将实行外语“一年两考”,其中较高的一次成绩计入高考总分等等。这意味着考生可以根据自己的兴趣来选择高考科目,这便需要学生要对自己未来的学业,甚至是人生规划进行提前定位。6选3模式意味着学生可能有20种完全不同的选科结果。原来只需要根据学校的实际情况,偏文科的学校配备较多的文科教师,偏理科的学校配备较多的理科教师就足以满足学校的文理分科和教师任课。现在,学校无法通过学生选科结果的不同来划分班级,而是需要通过走班的形式来满足学校资源和学生志愿之间的平衡。为了针对不同学习层次学生的学习水平,有些学校还会采取分层教学的方法来上课,这就导致了走班和分层并存的局面。

  二、生涯规划课题具体工作措施

  1.多次派出教师学习交流

  派出教师到华东师大附中、建平中学、建青中学、阐北八中、杭州师大附中、学军中学、太原十二中等学校参观学习,两次到太原参加山西省教育学会组织的生涯规划教育培训,三次参加山西省教科院组织的山西省高考改革试点工作推进、交流会,参与《山西省普通高中生涯规划教育的指导意见》的讨论。

  2.制定修改完善《平顺中学高中生生涯规划教育实施方案》

  由生涯规划指导中心负责起草《平顺中学高中生生涯规划教育实施方案》,经全校教职工讨论,征集意见后上交山西省教科院生涯规划教育课题组,经专家组指导并进行修改完善,再印发给全校教职工学习,教师学习讨论的过程中达成了几个共识:一是我校高中生涯规划教育功能的定位为自我认知、优化选择、挖掘潜能、科学规划、自主发展、终身幸福;二是生涯规划教育应遵守的原则是面向全体学生、学生全程跟进、家校全员参与、规划个性化定制;三是测评工具可用但要慎用,生涯大数据要善用,要注意数据背后的科学解释;四是认识到选课走班、综合素质评价、生涯规划教育三者的关系是相辅相成相互关联不可分割,生涯规划是选课走班的基础,综合评价包含生涯教育的实践活动、职业体验,生涯教育的长远目标就在提高学生的综合素质。

  3.努力构建适合本校学生的生涯教育课程体系

  平顺中学现使用山西科技出版社出版的《生涯教育》,使用教材的思路是采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容;以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容;课程以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为生涯规划教育的重点;每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容展开,由浅入深,逐步落实。

  学校把对学生的生涯教育放到与文化课同等重要的位置,充分认识学生学习文化知识,就是为了学生的生涯发展。因此,生涯教育课要加强课堂的实践性、活动性、探究性,积极鼓励学生参与各种学习,要让学生通过生活技能、职业技术、地方经济技术等课程的学习,提高动手能力,掌握一定的生活技能、职业技术,培养未来的专业倾向。策划富有成效的生涯教育活动,通过开展专题讲座、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘、生涯设计大赛等多种活动,让生涯规划教育形成课程体系。

  4.坚持开展多种形式的社会实践活动

  通过开展社团活动、主题班会、专家讲座等多种形式的主题教育活动,组织研究性学习、参观企事业单位、社会实践、志愿服务等,帮助学生在亲身体验中感悟主题、分享体会,帮助学生了解职业信息和社会需求。

  5.营建浓厚的宣传舆论氛围

  广开宣传渠道,通过网站、广播、板报、展板等各种宣传方式,广泛宣传生涯规划的相关内容,使全体师生不断增强对职业发展重要性的认识。

  6.加强家校合作,引导规划方向

  充分利用家长会、家长微信群等渠道,加强对家长培训,发挥家庭教育潜移默化的作用,为学生树立榜样,发挥模范作用。

  充分发挥家长委员会的作用,挖掘优秀家长在指导子女生涯规划方面的经验,邀请部分优秀家长做个人或团体报告,塑造成功典型案例,激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心,帮助家长正确认识子女优势、发展方向。

  三、课题实施步骤

  全面调查研究,掌握学生情况,了解学生对专业、职业的意识;搜集、整理和传播职业信息;开展形式多样的职业生涯指导活动。针对学校实际,实施步骤计划如下:

  1.高一年级:认识自我,规划未来

  高一是人生规划教育实施的开始,具体做好以下工作:

  1.通过讲座或报告,使学生认识到中学生人生规划的重要性和必要性;2.由心理学教师利用心理课堂对学生进行心理测试,做中学生职业倾向测验量表;3.各班级在第一周分好合作学习小组,每6~7人组成一个合作学习小组,要求男女同学搭配,文理不同见长的同学搭配,学生干部尽量兼顾到每个小组,确定组名,选定组长。每个任课教师认领1到2个小组,并做好过程管理。4.下发《高中生人生规划书》,科学合理地规划一学期的小组奋斗目标以及个人奋斗目标,班主任提供参考意见并签字,学生自己留存,家长备份。5.在9月份做好学生的学习方法指导,做好初高中的知识衔接、学法衔接;6.高一上学期末召开家长会,向家长宣传高校招生制度改革与学生选科的重要性,并安排家庭作业,让家长针对孩子的特点和孩子在寒假里一起了解高校专业的设置情况;7.高一下学期,学生第一次面临人生重大选择,根据职业理想、自身特长、兴趣爱好以及对各专业特点的了解,在教师以及家长的指导下,科学合理地实施选科。

  2.高二年级:内强素质,明确目标

  高二年级是实施人生规划教育的关键阶段。同样在学期第一周分好班级的合作学习小组,认真填写《平顺中学高中生人生规划书》,制订高二学段的奋斗目标,指导教师加强对目标实现的过程管理。从行为习惯、学习能力各方面为进入高三打下扎实基础。采取请进来、走出去的方式,让学生广泛参与社区服务、社会实践,加深对专业的理解。

  3.高三年级:调整自我,科学选择

  高三年级是实施人生规划教育的特殊阶段。着重做好高三学生高考和升学的科学指导工作,采取简报、展板等多种形式让学生进一步找准方向,向目标冲刺。例如,高校院系介绍,包括所学专业内容、毕业方向、往年录取分数等等。开好各种形式的讲座、主题班会、动员大会。例如,百日誓师动员大会、冲刺五十天主题班会、心理学专家专题讲座等。

  四、课题主要教育途径

  1.主题教育

  生涯规划主题教育是通过活动形式,让活动参与者在亲身体验中有所感悟,达到教育效果。主题教育活动是根据社会需要和学生发展存在的问题确定主题,从生活中寻找教育资源,具有灵活性、丰富性和有针对性等特点。通过开展各类主题活动,如征文、班会、演讲、访谈、讲座等,帮助学生感悟主题、分享体会,并将思想感悟转化为实际行动。

  开展多种形式的生涯规划指导。学校可以借用成熟的测评工具对学生的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等内容进行测试,科学的利用测评结果帮助学生更好的认识自我;为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师,逐步建立以年级主任、专职教师为骨干,班主任、学科教师共同参与、相互配合的指导队伍;重视家长在学生生涯规划中的影响力,通过家委会、家长开放日、家长会等多种方式丰富指导内容;加强学生个别咨询,建设专门的咨询场所,完善学生解决生涯规划中实际问题和困惑的途径。

  2.选修课学习

  利用选修课开展中学生人生规划教育。根据学生的特点和需要,从高一阶段开设高中生涯规划相关课程,开发合理的课程纲要和校本化教材,注重课程资源的积累;加强学科渗透,将生涯规划教育渗透到各个学科。

  引导学生定制科学合理的规划。学校引导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好,结合学业基础,详细制定高中三年学业规划,科学合理地选择高中学业水平考试的选考科目、层次和进度,统筹安排三年学习内容。

  3.社会实践

  学生社团活动是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式,如学生文学社、心理健康中心、科技创新室、通用技术及信息技术活动小组等,它们为高中学生提供了发展兴趣爱好、进行职业体验的多彩舞台。学校针对学生普遍关心的问题,举办各项专题讲座;建立学生生涯规划体验基地,充分利用爱国主义教育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所,帮助学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点,为选择专业和职业提供判断依据;开展多样化的校园文化活动,鼓励学生组建具有生涯体验性质的社团,并定期开展多种形式的社团活动。

  五、生涯规划课程实施评价

  生涯规划课程实施评价是一种过程性的评价,是学生评价与课程评价两者的融合体,通过学生的反馈评价不断提升课程实施的效果,通过提升课程实施效果进一步提高学生的发展。

  1.起始评价 起始评价主要针对高一年级的学生,重在生涯规划课程实施之前对学生的了解,了解学生的兴趣、性格、能力等,可以采用调查问卷、个别访谈、座谈会或者心理量表法等方法。

  2.阶段评价 阶段评价主要针对高二年级的学生,重在课程进行过程中实施的评价,及时收集课程教学活动的信息,包括培养学生的时间管理能力和引导学生进行学业探索、职业探索。

  3.终结评价 终结评价是针对高三年级学生的,重在生涯规划课程结束时对课程实施效果进行评价,主要包括两方面的内容:学生完成一套完整的生涯教育作品(包括思维导图、生涯规划书、微电影和演讲……)以及学生进行生涯规划决策,即高考结束选择自己的专业和学校或者就业。

  六、关于生涯规划课题教育的反思

  1.缺乏专业的生涯规划教育师资队伍。大多数教师对生涯规划缺乏明确的认识,对大学里很多专业的具体情况缺乏了解,对学习该专业后的就业方向和发展趋势更不清楚,所以学校要开展生涯规划教育,首先要培训出一支熟悉生涯规划教育的教师队伍。

  2.学生生涯规划理性程度过低,缺乏生涯规划风险意识。开设生涯规划教育课已是刻不容缓,凡事预则立不预则废,平顺中学经过一学期的生涯教育课程的实施,调动了学生的积极性,激发了学生的潜能,效果较为显著。

  每个人都有自己的优势和局限性,扬长避短地进行生涯规划,可以增强学生的自信。生活有无数的选择,生涯规划就是一座灯塔,指引着学生努力的方向。(赵忠贤 作者系平顺中学副校长)

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